一学期结束了，我们班的班本活动也进入了尾声，在探究班本活动的预设与生成后我得到了以下几点反思：

1.从这个过程中，我们能看到幼儿在活动中的自我计划、自我需求，以学习发展的线索是层层递进的关系，其实也就是幼儿深度学习的过程，教师通过与幼儿的对话，充分肯定支持幼儿，为幼儿营造了良好的探究氛围，为幼儿搭建了超越自我的学习支撑。这样的过程平衡了师幼关系，突出了幼儿以学习品质为首位，同时也隐含着教师支持幼儿、推进幼儿发展的期待，与守护幼儿自主探索挑战，自我突出优势的教育理念。

2.班本课程生成的缘起，是教师俯下身子，以幼儿视角看问题的结果，幼儿在生活中偶发的好奇心，在教师的支持下能够发展成可持续的科学探究的好奇心。所以我们要捕捉幼儿的一举一动，这其中都隐含着很多教育契机。

3.以成人视角来说，耐心地让幼儿以自己的方式学习很重要，当成人过于干预幼儿的计划，提供解决方案或者是为幼儿做某件事时，就剥夺了幼儿自己发现和创造的机会。在充分给予幼儿探究的时间后，幼儿可以发展出内在的兴趣、好奇心，或独立、有责任感的品质。在整个活动过程中，幼儿是愉悦、专注的。活动的生发和推进都源于幼儿的需求和他们的兴趣，教师在这个过程中与幼儿建立了良好的师幼关系，支持幼儿游戏，成为活动的观察者和支持者。

班本的生发和实施过程中，教师跟随课程一同成长学会了观察，了解幼儿，懂得放手去相信孩子们的力量，学会倾听幼儿的对话，其实捕捉到生成的契机。

在蛋的探索之旅中，孩子们通过调动自己的触觉、视觉，对蛋有了基本的了解，在保护蛋、探索蛋的过程中又加深了孩子们对蛋的认识，本事难懂的科学知识，就这样生动有趣的操作中，在孩子们观察、猜想、探索、总结中获得的认知经验的提升。